Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Парфёновская средняя общеобразовательная школа Топчихинского района Алтайского края «Утверждаю»: Директор МКОУ Парфёновская СОШ /Шиповалова Г.А./ «Согласовано»: Заместитель директора по УВР /Васильченко С.Н./ «Принято» Руководитель МО Протокол № 1 от «26» августа 2014 г. Рабочая программа учебного предмета «Живой мир» для 4 класса составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.

1. Мир
2. Программа Передач Мир На Сегодня

Автор: (под редакцией И.М. Бгажноковой) М., Просвещение, 2011 г.) Срок реализации: 2014-2015 учебный год Составитель: Писарева Татьяна Максимовна, учитель начальных классов (высшая категория) 2014 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа составлена на основе экспериментальной программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Дисциплина 'Живой мир' в специальном образовательном учреждении VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на материале сведений о неживой и живой природе. Новый проект учебного плана для специальной школы предполагает базовый блок дисциплин: 'Живой мир', 'Естествознание', 'География', 'Человек и его среда' призванных обеспечить учащихся знаниями, раскрывающими взаимосвязь и единство всех элементов природы в их непрерывном изменении и развитии. Специфика интеллектуального дефекта учащихся специальной школы (класса) не дает возможности закладывать в программу сведения о сложных явлениях в неорганическом и органическом мире. С одной стороны, содержание дисциплины 'Живой мир' базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и дает возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.

С другой стороны, курс элементарного природоведения в младших классах (1-4) специальной школы должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких базовых предметов как 'Естествознание' и 'География', создать преемственную систему знаний между названными предметами. Курс 'Живой мир' решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи: 1. Уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных ее элементах. На основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды. Выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные.

Мир

Сформировать знания учащихся о природе своего края. Сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе. Программа построена по концентрическому принципу применительно к обучению в течение года, а также с учетом преемственности планирования тем на весь курс обучения.

Матвеева 2 класс Живой мир Рабочая тетрадь.

1. Программа коррекционных классов 8 вида 0-4. Живой Мягкая. Окружающий мир.
2. По предмету «Живой мир». Вида (для детей. Программа «Живой мир» не строится по принципу.

Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями. Программа 'Живой мир' не строится по принципу планирования на четверть, в ней представлены блоки тем, последовательность изучения которых может варьироваться учителем самостоятельно. Например, во 2 классе тему 'Рыбы', можно изучать вслед за изучением темы 'Вода' или в разделе 'Животные'. Раздел 'Повторение' составляет резерв времени для учителя и может быть использован как для повторения отдельных, наиболее сложных тем, так и для обобщающего повторения по разделам.

В программе определен обязательный базовый уровень знаний. Первый уровень определяется для учащихся, способных к освоению основных разделов программы. Второй уровень предназначен для детей с более сниженными интеллектуальными возможностями. Исходя из уровней определяются требования к дифференцированному и индивидуальному подходу в обучении, так как часть детей не освоит требований 1, 2 уровней. Содержание программы и уроки по предмету 'Живой мир' предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому в качестве основной формы обучения особое значение придается экскурсиям, позволяющим организовать непосредственные наблюдения за живыми и неживыми объектами и явлениями природы. Кроме того на уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кино- и диафильмы.

Ведущими методами обучения являются: беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описания объектов или природных явлений, а также опытный труд в природе и разнообразная природоохранная деятельность учащихся под руководством учителя. Знания по программе 'Живой мир' необходимо реализовать на уроках развития устной речи, математики, чтения, занимательного труда, рисования, а также найти им применение во внеурочное время. Содержание учебного курса 68 часов). Сезонные изменения в природе. Сезонные изменения в неживой природе. Обобщение полученных знаний о влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, количество тепла), на смену времен года. Чередование времен года, закрепление знаний о названиях месяцев.

Формирование представлений о явлениях в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град, роса, туман. Растения и животные в разные времена года. Сад, огород, поле, лес в разные времена года. Дикие и домашние животные в разные времена года. Труд людей города и села в разные времена года. Неживая природа (8 ч.) Почва. Состав почвы (песок, глина, камни).

Простейшие свойства почвы, их значение для растений. Способы обработки почвы: рыхление, полив и т.д. Формы поверхности Земли: равнины, овраги, холмы, горы. Живая природа 1.

(14 ч.) Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2-3 наиболее распространенных). Уход за цветами в саду. Лекарственные растения (календула, зверобой). Редкие растения и их охрана.

Парк (сквер). Создание человеком парков. Растения поля. Рожь, пшеница, овес и др. Программа для обновления драйверов. Уход человека за растениями поля, их значение в жизни человека. Строение растений поля (корень, стебель-соломина, лист, колос, метелка). Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.

Животные (14 ч.) Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних животных, уход за ними. Разнообразие пород домашних животных.

Разнообразие птиц. Птицы друзья сада; охрана птиц. Домашние птицы: куры, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними. Дикие птицы: утка, гусь, лебедь.

Внешний вид, образ жизни. Сравнение с домашними уткой и гусем.

Внешний вид, образ жизни, питание. Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчел. Насекомые вредители.

Человек (8 ч.) Голова и мозг человека. Профилактика травматизма головного мозга. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха. Состояние природы и ее влияние на здоровье человека.

Программа Передач Мир На Сегодня

Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих животных. Повторение (4 ч.) Учащиеся должны усвоить следующие представления: - о земле, ее составе, свойствах, значении для жизни растений; - о растениях поля, сада (цветковых растениях), их строении, использовании человеком; - о домашних животных и птицах, их повадках, образе жизни, роли человека в жизни домашних животных; - о насекомых, их роли в жизни природы; - о взаимодействии человека и природы, значении состояния природы для здоровья и жизнедеятельности человека; - о взаимосвязях сезонных изменений в неживой и живой природе.